热议：人师之苦与甘

人师之苦

@铁铮（北京林业大学党委 宣传部部长）：

在后喻时代里，一个教师承 受的各方面压力之大、所面临的 困难之多，超过了以往任何一个 时期。如今的教师面对的不再是 传统意义上的学生。过去师道尊 严，是因为知识掌握在教师手 里，学生获取知识的渠道十分单 一，离开了教师，学生就无学可 学。而现在学生和教师拥有同样 的信息获取权，甚至在学习、掌 握新知识、新技术、新媒体等方 面，学生比教师有更多的优势。 由此带来的压力使得不少教师 都苦不堪言。站在讲台上的教师 已经不再像过去那样自信，教师 在学生面前的形象也不再像过 去那样无所不知、无所不晓。对 此，教师既要有必要的心理承受 能力，更要不断地更新知识，和 学生一起学、向学生学。教师的 苦，还来自于没有时间充电，没 有途径进修，没有条件补充、完 善、更新自己的知识结构。教学 任务重、科研压力大、论文要求 高，还要应付各种没完没了的检 查、评估，没有时间和精力不断 提升自己的能力和水平。教师的 苦，还源于无法倾诉。教师天生 就是做学生表率的、做学生思想

工作的，而他们的苦恼、烦闷却 无处诉说、无人诉说。

@/素兰（北京联合大学 (校史\"档案馆馆长）：

笔者认为教师的苦主要在 三方面：辛苦付出、艰苦努力和 刻苦精神。对于教师而言，苦意 味着付出，意味着辛劳，意味着 奉献。没有教师对学生的辛苦付 出、默默奉献，怎会有学生的不 断成长成才？没有教师的刻苦钻 研，怎会有高质量的科研成果？ 现在大学教师的职责是全方位 的：既要搞好教学第一要务，竭 尽心力地培养好学生，又要搞好 科研，多出高水平成果，还有其 他社会服务方面的职责。如果没 有辛苦付出、艰苦努力和刻苦精 神，是不可能很好完成这些任务 的。为了上好每一堂课，教师必 须精心准备教案，研究教学方 法，推敲教学中的每一个细节， 充分考虑每一个学生的需求，可 谓殚精竭虑、精益求精。搞科研 也一样，也是一个非常艰苦的过 程。正如马克思所说，在科学上 没有平坦的大道可走，只有不畏 劳苦，沿着陡峭山路攀登的人， 才有希望达到光辉的顶点。教师 们的辛苦换来了学生们的成长、 成才和成功，赢得了学生们发自 内心的尊敬和爰戴，获得了社会 的认可和尊重，推动了社会进步

和国家强盛，这才是一个教师最 大的乐事。

@田阳（中国林业教育学会 常务副秘书长）：

看待“人师之苦”，需要从主 客观两方面分析其具体产生根 源：是由于社会期望值过高、评 价机制过于僵化、教学任务过 重造成的压力，还是教师自身 能力与教育发展不相适应所导 致。教育是常做常新的一项事 业，教师既需要坚守奉献，更需 要创新发展。一方面，教师要进 一步树立正确的苦乐观，不忘 立德树人、教书育人的初心，秉 持“捧着一颗心来，不带半根草 去”的育人情怀，用不懈的耕耘 换来桃李满天的育人之乐，才 能消除因职业倦怠而产生之 苦；另一方面，教师要主动应对 “本领恐慌”，积极遵循教育教 学规律，主动“呼吸”创新教育 的自由空气，厚培教育教学改 革的育人沃土，绝不做不思进 取的“笼中鸟”。当然，消除“人 师之苦”的教育管理体制机制 约束也至关重要。教育主管部 门需要不断完善教师评价体 系，切实改善教师工作的条件 和待遇，加大人文关怀力度，推 动教师身心减负，真正将尊师 重教的要求落到实处。只有这 样，才能增强广大教师的职业

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I

获得感，使教师职业真正成为 太阳底下最光辉的职业。

@周晔（北京邮电大学党委 宣传部部长）：

其实，从人师之苦到人师之 乐，是一种境界的升华丨人师就 像如水的月光，它充盈于天地之 间，一如笔者心中永恒的敬畏与 怀想。**总书记曾说“一个 优秀的老师，应该是‘经师’和 ‘人师’的统一。”这就要求我们 将学识魅力和人格魅力统一起 来；要求我们具有兢兢业业的风 范，赋予学生智慧与人格的大爱 无疆；要求我们“铁肩担道义，妙 手著文章”，在诱惑充裕的世界 里，淡定从容，甘为人梯，用烛光 精神，照亮学生的心灵，照亮民 族振兴的复兴之路，肩负起中华 民族脊梁之己任丨所以，从人师 之苦到人师之乐，在于师者的 “人格修养+精湛的教学艺术”； 在于师者的“理想信念+道德情 操+教学功底”。从人师之苦到 人师之乐，体现了 一名优秀教师 的“仁爱之心”能否让所有学生 都成长成才的大境界，体现了其 劲头与情怀能否撑得起打造中 华民族“梦之队”的筑梦人之大 境界丨那是一种“不畏人师传道 苦，只求桃李满芬芳”的坚守与 豪迈丨

人师之甘

@ 0宇梅（北京服装学院思 政课部主任）：

人们常说教师是太阳底下 最神圣的职业，经历了从“先生” 到“臭老九”再回归“先生”的过 程，如今高校教师职位成了择业 的热门之一。年轻人所看中的， 大概是一年有两个自由自在的 假期和不用坐班的闲睱，而从教 多年的教师们发自内心热爱自 己的职业，并体味因诸多辛苦之 上的“甘”。教师的“甘”，源于传 道授业后内心的充盈，繁重的教 学让教师红烛般燃烧了自我，照 亮了他人；教师的“甘”，源于辛 勤耕耘后收获的爱和尊重，悉心 的教育换来教师节的贺卡和毕 业生的拥抱，着实让教师幸福满 满;教师的“甘”，源于孜孜以求、 探索未知得到的鼓励，从事教科 研的教师总能有各级各类项目 的支持和个人成果的呈现…… 做教师是幸福的，其成就不以财 富数字衡量，而是以成才的学生 数计算，其工作成果关系到国家 和民族的未来，使命和责任令教 师职业无比荣光。无论多苦、多 累、压力多大，教师只要看到学 生就会充满激情。如果真有机会 重新选择职业，我们还会选择成 为教师。因为做教师苦中有甘、

从人师之苦到人师 之乐，在于师者的 “人格修养+精湛 的教学艺术”；在于 师者的“理想信念 +道德情操+教学 功底”。

再苦也甘、苦亦是甘。

@铁铮（北京林业大学党委 宣传部部长）：

与其他职业相比，做教师的 幸福显然不是一年多两个假期。 事实上，寒假也好、暑假也罢，教 师们基本上也很难休息：没有结 束的上学期工作，即将开始的新 学期准备，平日里没有功夫写的 论文，拖了很久的课题，会把每 一个所谓的假期塞得满满的。当 教师最欣慰的莫过于过了许多 年之后，遇到早已不是当年模样 的学生亲切地叫自己一声“老 师”，富有深情地讲述教师自己 都早已忘却的小事。教师的每一 点点付出，学生们都知道、都记 得；故教师的幸福，心理年龄总 是小于社会年龄，总觉得自己还 年轻。身边的学生总是那么青春 盎然、生机勃发，感染得自己都 不好意思说自己老了；为了履行 好职责，教师们要不断学习最新 的东西、了解最前沿的动态，不 断地更新观念，不断地突破自 己。在教育和引导学生的同时， 自己也在与时倶进。不被时代所 淘汰，不就是幸福吗？教师对学 生的关爰，是发自内心的、是无 私的，燃烧自己的同时带来照亮 学生的充实和丰盈。当教师最最 幸福的，就是看到学生的每一点 进步和成长。

@ /小锋（对外经济贸易大 学党委宣传部部长）：

有人说“‘教师是蛸烛，燃烧 了自己，照亮了别人”，这种观点 太过悲观；有人说，教师“起得比 鸡还早，睡得比狗还晚”，这种观 点太过消极。事实上，社会上任何 职业和角色，要做好都不容易；而 真做好了，其乐趣和价值都很了 不起。相较而言，教师，没有政治 家那样心累，没有企业家那样实 际，没有消防员和警察那样危险， 教师的最大优势是永远保持一颗 年轻的童心，永远处于学习和提 高之中，能赢得学生的尊敬和社 会的认可，能拥有相对自由的时 间去完成自己的梦想。教师的工 作环境是校园，面对的对象是学 生；环境是安静的，对象是天真 的，他无需低眉顺目看人眼色，无 需勾心斗角残酷竞争，无需降低 身段迎合讨巧，他只需用自己的 道德精神去塑造灵魂，用自己的 知识智慧去培育学生。由于每年 都要面对新面孔，时刻都会涌现 新知识、新事物，所以教师必须不 断学习充电，而学习充电是其延 展生命宽度和深度、丰富人生阅 历的难得机会。这种过程既是一 种付出，更是一种享受。教师最大 的快乐，还在于看着学生们一天 天长大、变强，能够分享学生的成 功和欢笑。

@ 9爱民（中央财经大学宣 传部副部长）：

“人师”是中国传统文化中 对为人师者的最高称许。相对于 “经师”重知识传授而言，“人师” 在传道、授业、解惑过程中更重 立德树人，以人格力量影响学 生。真正的“人师”，应该是幸福 感满满的。为什么这么说呢？第 一，“人师”热爰教师职业，将教 师这一职业作为毕生神圣的事 业来做，而不是将其仅仅作为谋 生的手段不得已而为之。从事一 份从心底里认可，并且愿意为之 付出努力的工作，就会有激情， 也一定能够享受因为热爰而带 来的快乐与充实。第二，人师关 爰学生，言传身教，诲人不倦，而 不是只把学生作为机械的传授 对象。为学生倾心付出，自然会 收获学生的铭记、尊重与爰戴。 当毕业多年的学生仍然不忘在 成长过程中对自己有着深刻影 响的教师，通过各种方式表达对 教师的尊重和感恩之心时，教师 的成就感与幸福感是无可比拟 的。第三/‘人师”注重修养自我、 完善人格，往往对物质没有太多 太高的要求。他们“谨身修行”， 平淡自守，以悉心培育莘莘学子 为实现个人情怀的需求，通过桃 李天下成就自己最大的幸福。

(来源:《北京教育》)